La publicidad

Empezamos con el tema de la publicidad y la definimos, decimos que: 
-sirve para vender
-para comprar cosas
-informar o dar a conocer
-para ganar dinero
-para engañar

También pensamos un poco en la historia de la publicidad e investigamos desde cuando hay publicidad.

Historia de la publicidad

Currículum de lengua castellana y criterios de evaluación de ciclo superior

Los criterios de evaluación de ciclo superior son los siguientes, según marca la normativa Currículum educació primària – Decret 142/2007 DOGC núm. 4915:

-Participar de forma adequada en les situacions comunicatives, respectant les normes d’interacció oral.

· Realitzar exposicions orals amb ordre, coherència i claredat (coneixements, vivències, fets, idees, opinions), utilitzant adequadament recursos no lingüístics (gesticulació, suports visuals).

· Comprendre i extreure la informació rellevant de textos i produccions adequades a l’edat, provinents de diferents mitjans (explicacions, lectures, audiovisuals), diferenciant idees principals i secundàries, identificant idees, opinions i valors no explícits.

· Comprendre autònomament textos escrits (contes, poemes, articles, fullets informatius, entre d’altres) i audiovisuals (pel·lícules, anuncis, informatius).

-Saber respondre i formular preguntes referides als textos que s'han llegit o mirat.

· Exposar textos orals preparats prèviament de manera ordenada i clara (descripció de situacions, de processos, exposicions). Utilització de recursos adequats a l’audiència: to de veu, gesticulació, suports visuals.

· Extreure i contrastar informacions de textos escrits diversos i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta.

· Aplicar a les lectures estratègies treballades a llengua catalana.

· Escriure textos funcionals i textos narratius i poètics. Elaborar textos audiovisuals amb coherència i cohesió i correcció lingüística, utilitzant procediments adequats (selecció, ordenació, revisió).

· Reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge, detectant errors i avenços.

· Observació i aplicació de l’organització dels textos llegits i escrits a l’aula: descripcions, exposicions, instruccions, diàlegs, notícies, entre altres.

· Observació dels connectors per precisar el significat dels textos.

· Aplicar la puntuació apresa a llengua catalana.

· Aplicar la terminologia gramatical apresa a llengua catalana.

· Coneixement de les normes ortogràfiques, apreciant el seu valor social.

· Gaudir amb la lectura de textos tradicionals i de la literatura infantil adequats al cicle.

· Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, d’Espanya i del món, amb actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès a comprendre-les.

· Saber comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències i canviar el punt de vista personal per poder comprendre altres maneres de veure el món.

· Tenir interès per solucionar els problemes de comprensió i comunicació que es produeixen en contextos multilingües sabent adaptar els missatges.

· Usar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb els altres i ser crític amb els prejudicis racistes, sexistes i classistes.

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Currículum de lengua castellana

Según el  Currículum educació primària – Decret 142/2007 DOGC núm. 4915
los contenidos de lengua castellana para ciclo superior se pueden consultar en el siguiente enlace:

Enlace al currículum

Empezamos 6º

Como cada año a principio de curso los alumnnos y alumnas piensan y expresan cuales son las cosas que les motivan y que les despiertan interés para poder trabajar durante el año. Las propuestas para el curso 2014-2015 fueron: 

 -HACER PUBLICIDAD 
- HACER TEATRO 
 -LA BIBLIOTECA
 -HACER CONFERENCIAS EN GRUPO
 -HACER TEATRO CON MARIONETAS 
 -HACER VIDEOCLIPS 
 -HACER CANCIONES 
 -HACER CÓMICS

También este año miraron y analizaron los contenidos de los libros de texto que hay en la biblioteca, de castellano, de ciclo superior, para comprovar y clasificar que actividades y contenidos sabían mucho, medio y nada con el fin de poder profundizar en esos temas.

NADA	MEDIO	MUCHO
Memorizar textos Personificación Acentuación Diptongo Hiato Triptongo Parónimos Tilde Monólogo Palabras derivadas Palabras primitivas Oraciones Campos semánticos Acentuación de monosílabos Acentuación de palabras compuestas Formas no personales del verbo Prosa Determinantes Gramática	Escuchar y entender Comprensión en grupo Sinónimos Comprensión lectora Vocabulario Escribir Ortografía Esdrújulas Llanas Agudas Contestar preguntas Acentos Escribir relatos Análisis del texto Siglas	Hablar y conversar Diálogos Conferencias Leer Números romanos r / rr Verbos Cuentos y fábulas Adjetivos Uso  del Diccionario Descripciones Recitar poemas Pronombres b/v g/j Famílias de palabras Narración Carta c/qu/k/z Buscar en internet Opinión Argumentar Hablar de nosotros

HALLOWEEN

GIMCANA 28 DE OCTUBRE

PREPARACIÓN DE CARTELES E INVITACIONES DE LA GIMKANA DEL TERROR

PREPARACIÓN DE LA GIMKANA

Cada grupo de cuarto, estubo pensando individualmente qué juego podría hacer. De esta manera, después, en grupo, tenían más ideas y confeccionaron un juego entre todos.
Obtuvimos 4 juegos del terror en 4ºA y cuatro en 4ºB.